[美]理查德•米勒, 王连江, 于海琴|“新工科”办学的欧林效应:小规模,大影响——理查德•米勒校长与王连江、于海琴的对话
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“新工科”办学的欧林效应:小规模,大影响
——理查德•米勒校长与王连江、于海琴的对话
文 / [美]理查德•米勒, 王连江, 于海琴
摘要:欧林工学院虽然规模小、建校晚,但成就非凡。本访谈从欧林工学院1997年建校、短短20年内取得的非凡成就开始,围绕如何选择“正确的人”、如何实现“学生、学校、家长协同共赢”、如何设想“未来的模样”等三个主题来依次展开。理查德·米勒校长在洞察深邃而又行云流水的“解码”过程中,将欧林“天时、地利、人和”“视真正的学习为激情和勤奋结合”“把团队合作作为秘密武器”“培养心脑全人”“新的教师评价体系”“学生候选人须有5种思维”“欧林无指挥管弦乐队”“MIT在欧林化课程”“登陆火星计划”“类比课程为背包”等秘笈娓娓道来,将“欧林力量”“欧林智慧”“欧林方案”“欧林战略”4幅画卷徐徐展开。
关键词:天时、地利、人和 ; 团队合作 ; 全人 ; 欧林无指挥管弦乐队 ; 欧林化课程 ; 登陆火星计划 ; 背包
作者简介
理查德·米勒(Richard K. Miller),教授,博士,美国欧林工学院(Olin College of Engineering)创校校长,美国人文与科学院院士、美国工程院院士、美国发明家科学院院士,曾任美国高等教育和劳动力委员会主席、美国国家科学基金会工程顾问委员会主席。
王连江,通信作者,济南大学外国语学院讲师。
于海琴,《济南大学学报(自然科学版)》编辑部编审,理学博士,哈佛大学教育研究生院访问学者。
目录概览
一、欧林力量:天地人合,团队协作
二、欧林智慧:各美其美,美美与共
三、欧林方案:持续创新,培养全人
四、欧林战略:启动火星计划,“课程”类比“背包”
编者按:理查德•米勒(Richard K. Miller),1949年生,自1999年起担任欧林工学院创校校长,于2020年6月30日卸任。2002年8月,欧林工学院的第一届学生才进校,到2018年3月,在麻省理工学院(MIT)发布的“全球前沿工程教育”报告中,它就被评定为世界本科工程教育的第一名。被称为“多元智能理论之父”的哈佛大学教授霍华德•加德纳(Howard Gardner),在推荐米勒校长为2017年布鲁克国际教育奖候选人时总结到,米勒是“一名真正的教育梦想家,一位不知疲倦的学习者,一名非凡的老师,一位模范的领导者”。理查德•米勒校长与王连江、于海琴的对话,向我们展示了新工科建设的开阔视野,可以为我国大学精神的培育拓展思路,为以人为本的践行提升智慧。
一、欧林力量:天地人合,团队协作
(一) 全美顶尖大学之一(One of the nation’s top colleges)
(二) 欧林何以成功(How it works)
(三) “最划算”大学(The“Best Buy”college)
二、欧林智慧:各美其美,美美与共
(一) 正确的校长(The right president)
(二) 正确的教师(The right faculty)
(三) 正确的职员(The right staff)
(四) 正确的学生(The right students)
王&于:欧林修改了工程学院的录取标准,更加注重申请人在多元智能(multiple intelligences),包括“右脑思维”(right-brain thinking)方面的平衡(Miller,2007)。我们注意到2019级的招生过程分为2个阶段:首先,欧林对申请人进行全面的评估,包括他们的学术准备和潜力,他们如何度过时光以及他们在其群体中的地位;在对申请进行审查后,邀请一些有录取意向的学生到欧林校园参加为期2天的候选人周末(a two-day Candidates’ Weekend)。在这个周末,申请人将参加设计挑战(a design challenge)、个人面试(individual interviews)和小组练习(a group exercise)(Olin College,2019d)。正如欧林工学院的招生主任艾米丽·罗珀-多滕(Emily Roper-Doten)对每一个欧林学生解释的那样(Jacobsen,2018):“你占年级人数的1%还多,你能够影响下一个来这里的人。”(You are more than 1 percent of your class,and you can influence who’s coming here next)欧林是全国毕业率最高的大学之一。有的毕业生进入到美国顶尖的研究生院,还获得大额奖学金,有的受到雇主青睐,有的甚至刚毕业就开始创业。您能先说说随着时间的推移,招生过程发生了什么变化吗?其次,你们收到这么多份申请,可招生名额不到90人,您最困难的决定是什么?
三、欧林方案:持续创新,培养全人
(一) 师生合作(Student-teacher collaboration)
(二) 综合课程模块(Integrated course blocks)
(三) 欧林无指挥管弦乐队(Olin Conductorless Orchestra,OCO)
(四)家长咨询委员会(Parent advisory board)
(五)每个学生都很重要(Every student is important)
四、欧林战略:启动火星计划,“课程”类比“背包”
(一) 转折点(A turning point)
(二) 新的旅程(A new journey)
(三) 一种新的学习文化(A new culture of learning)
注释
①本文中理查德•米勒校长的头衔与访谈时保持一致,因为视频采访是在 2019 年 11 月进行的。2020 年 6 月 30 日,米勒教授在领导了独具特色的欧林工学院 21 年后,如期卸任了校长职务。现在,他是欧林工学院机械工程教授和荣休校长,还是麻省理工学院航空航天系统杰罗姆·亨萨克(Jerome C. Hunsaker)客座教授。访谈视频与本文出版同步发行,视频下载见网址(链接:https://pan.baidu.com/s/1-f_9TPNmybzy8A446tsSSA;提取码:1111。)。
②支点团队(Fulcrum Team)简介:成立于 2015 年 3 月,由哈佛大学访问教授、英国巴斯大学荣休教授 Helen Haste 担任顾问,济南大学于海琴编审、哈佛大学东亚学硕士陶正作为队长,中国、美国、巴西、加拿大、新加坡等国 家的近十位研究生、访问学者作为核心成员,围绕教育主题开展访谈;2018 年以来,与波士顿国际传媒咨询公司合作。支点团队旨在循教育热情找到支点,用教育智慧构建杠杆,去撬动美丽的教育、美好的世界。
参考文献
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于海琴, 陶正, 王连江, Haste, Helen. (2018b). 欧林: 打造工程教育的“实验室”(下): 访欧林工学院校长理查德•米勒. 高等工程教育研究, 2018, (4), 40—44+71.
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